青少年语言文字应用能力提升座谈会在京举行

语言文字是文化的重要载体，是文化自信的源泉。青少年是祖国的未来、民族的希望。提高青少年儿童语言文字应用能力，激发青少年儿童对汉语言的热爱之情，根植家国情怀，是当务之急，也是大势所趋。

6月10日，青少儿语言文字应用能力提升座谈会在京举行。

《教育家》杂志社执行社长徐功明介绍了会议的背景和意义。6月6日，由光明教育家、北京语言文字工作协会、语慧天下等共建的北师大有关单位参与教学指导的语言文字应用能力测评专业委员会（以下简称“专委会”）在商务印书馆礼堂举行了揭牌成立仪式。教育部语言文字应用研究所原所长张世平、《教育家》杂志社副社长李功毅、北京语言文字工作协会会长李艳参与揭牌，语言文字相关专家学者等50余人出席了成立仪式。专委会旨在打造语言文字应用能力测评体系平台，加大国家通用语言文字推广力度，持续深入推进学生语言文字应用能力培养，开展教师口语应用能力培训等。

此次会议，是语言文字应用能力测评专业委员会成立后举办的第一场专家座谈会，以期群策群力，找到更好提升青少年语言文字应用能力的方法与路径。

教育部语言文字应用研究所原所长张世平介绍了近十年来党和国家关于语言文字的政策，尤其是对提高青少年儿童语言文字应用能力的相关指示，如《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》指出加强学生语言文字应用能力培养，构建语言文字应用能力测评体系。张世平表示，《教育家》杂志社和北语协在提高青少儿语言文字应用能力方面发力，是及时贯彻落实党和国家政策。做好这一工作，要做到三结合：和语文课、国家统编教材结合；做好技术、艺术、文化层面的结合；与生活结合，同时要增强针对性、趣味性、可提升性。

“语文是学科之母，‘得语文者得天下’。”北京师范大学新闻传播学院院长李春林指出语文的重要性，他认为做好青少儿语言文字应用能力提升工作要做到“三个结合”：把语言崇拜和文字崇拜结合，把口头表达和书面表达相结合；把“用简”和“识繁”相结合；把语言文字的统一性、延续性和丰富性相结合，即把文言文、白话文、民间语言相结合。

北京师范大学文学院院长王立军指出当下语言文字应用存在的“三个不平衡”和“两个不规范”问题，区域不平衡——北京、上海等地区语言文字应用水平高，偏远地区、民族地区应用水平低；人群不平衡——不同人群对语言文字应用能力重视度、接受度不一样；语言和文字的不平衡——注重普通话的推广应用，对汉字的应用能力关注不足。“两个不规范”指表达不规范，书写不规范。王立军认为，政府要加大投入，社会要配合，学校要提高培养力度，三方形成合力，共同提高青少儿语言文字应用能力和水平；同时要加大测评标准研制力度，做到教、学、评一体。

北京语言文字工作协会副会长、国家级测试员杨晓麟谈了自己对推广普通话、书写规范字的思考。他认为，当下普通话的推广、测评已经做得比较好，但规范汉字的推广与测评有待加强，今后需要在北京语言文字工作协会、语言文字应用能力测评专业委员会的工作中去更好地进行推进。

北京师范大学教育基金会秘书长张吾龙正在做针对欠发达地区的阅读公益项目，在他看来，提高了语言文字应用能力，也就能提升阅读能力。他建议通过一些创新方式提高青少儿的语言文字应用能力，比如可以通过动画演示汉字的方式教孩子学汉字。

北京师范大学少儿阅读与童书评价研究中心执行主任郑伟认为，阅读对于青少年口语能力的提升有非常重要的意义，他表示北京师范大学少儿阅读与童书评价研究中心将会和《教育家》杂志社及语言文字应用能力测评专业委员会一起，共同促进青少儿语言文字应用能力的提升。

光明日报出版社社长潘剑凯表示，提升青少年儿童语言文字应用能力，需要家庭发挥引导作用。建立语言文字应用能力测评体系，对于传承中华优秀传统文化、提升中国文化的影响力意义深远。

北京语言文字工作协会秘书长胡景旺表示，随着语言文字应用能力测评专业委员会的成立，今后工作主体将从老师向青少年延伸，将建立针对学生的语言文字应用能力测评系统。

“在面对国际国内百年未有之大变局的形势下，在国家语言文字工作多个项目推进的背景下，提升青少年语言文字应用能力从何入手，如何落地？各位专家的发言给了我们很多启发和指导。”《教育家》杂志社副社长李功毅总结时表示，希望大家一起努力，共同提升青少年语言文字应用水平，推动国家语言文字工作发展。

会上，《教育家》杂志社聘请张世平、王立军、李春林为特聘专家，潘剑凯、徐功明为他们颁发了聘书。

会议由《教育家》杂志社采访部主任、记者吴爽主持

通过学习以上会议精神，我们能够明确，提升青少年语言文字应用能力，以及提高孩子们的语文综合素养势在必行。在教育改革领域，未来语文学科的学习会更加突出对于学生语文能力的应用上，语文学习的最终目的就是应用。从写作与阅读理解，向积累表达转变。

为什么说提升青少儿语言文字应用能力势在必行？

第一：语言表达能力是现代人才必备的基本能力之一。由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性日益增强。

第二：任何一门学科的学习，最终的目标就是应用，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类沟通交流的的桥梁与纽带。语文作为基础学科，只有掌握了语文学习中的听说读写四项基本功，才能更好的学习其他科目。

语文教学的核心素养，就是指培养学生的“听说读写”能力。只有具备了较好的“听说读写”能力的人，才谈得上综合素养的提升。

语慧口才一直以“提升孩子语言素养，传承中华文化经典，传播华语迈向全球”为愿景，激发孩子的表达欲望、让每个孩子充满自信与活力，敢于并乐于在公众场合大胆讲话；让孩子口齿伶俐、声音洪亮、口脑协调、语言流畅，养成大方自信、有效表达的习惯。

除此之外，提高青少年的听说读写能力、语言理解能力、口语组织能力、口头表达能力、舞台演讲力、观察能力和反应能力，展示出新时代青少年儿童阳光自信、积极乐观、思维灵活、大方得体的精神风貌，从而提升全民族的语言表达综合素质。

说好中国话，讲好中国故事，传播中国声音，努力为祖国未来发展贡献自己的力量，既是新时代青少年提升自己综合素质的重要渠道，也是我们的教育职责所在。